イングランド国立
カリキュラム | ジャカルタ
カリキュラムガイド
ISJがジャカルタにおいて、幼児教育からAレベルまで英国国家カリキュラムをどのように提供し、英国の私立学校水準を維持しているか
2021年よりご家族の皆様にご信頼いただいております。ぜひご来校いただき、当校のカリキュラムを実際にご覧ください。
プライベートツアーを予約する目次
1. ようこそ
他人の子供を教育する機会は特権であり、私たちはこれを真摯に受け止めています。ISJでは、すべての児童が理解され、尊重され、成長を促される環境の中で、厳格な英国式私立学校教育を提供することを目指しています。
学業の成果は重要です——そして当校の生徒たちは常にその課題に立ち向かっています。しかし試験は全体像の一部に過ぎません。私たちは子どもたちに、自らの思考に対する自信、世界への好奇心、そして挑戦を受け入れる強さを育んでほしいと考えています。学校は目的意識を持つべきですが、同時に楽しい場所であるべきです。幸せな子どもたちはよく学びます。
このガイドでは、幼児教育からAレベルに至るまでのカリキュラムの仕組みについて説明します。お子様が何を学び、進捗をどのように評価し、保護者の方々にどのように情報を提供しているかをお伝えします。これにより、今後の教育内容について明確な理解が得られ、お子様が適切な教育環境にあるという安心感を得られることを願っています。
アイリーン・フィッシャー
学術ディレクター
アイリーン・フィッシャー氏（ISJアカデミック・ディレクター兼校長）とケイ・エクスタンス氏（代表として） イプスウィッチ・ハイスクール（英国サフォーク州）のケイ・エクスタンス氏と
2. イギリスの私立学校教育
現代の英国の私立学校教育は、高い学業水準と個別指導、学習への自信、学校生活の楽しみ、そして多様な経験を融合させている。厳格な学業指導と並行して生徒一人ひとりを深く理解することで、柔軟な指導が可能となり、高い期待が持たれ、長期にわたる着実な成長が実現される。
個別対応
教師は生徒をよく理解し、進捗を注意深く見守り、長所と課題の両方を早期に把握する。教育は平均的な生徒に向けたものではなく、個々の生徒に応じた対応を行う。
広範で学術的に意欲的
言語、科学、人文科学、芸術はそれぞれ適切な重要性が与えられている。生徒は専門分野を極める前に可能な限り幅広い教養を維持し、試験での成功と並行して理解の深さが優先される。
強い学習文化
行動、努力、参加に関する明確な期待が一貫して維持される。授業は目的意識を持ち、落ち着いており、参加意欲を喚起する。知的好奇心が奨励される。
牧会ケアとウェルビーイング
指導教官、牧会指導者、そして教職員による密接な監督が、生徒の学業面・社会面・情緒面を支え、早期介入と強固な人間関係の構築を可能にします。
課外教育
スポーツ、音楽、演劇、討論、奉仕活動、そしてリーダーシップは、単なるオプションの追加要素ではなく、学校生活に不可欠な要素であり、週単位の学校生活に組み込まれている。
次の段階への準備
科目選択、評価基準、出願手続きに関する丁寧な指導——英国の寄宿学校、インターナショナルスクール、大学いずれの場合にも。
保護者との連携
学校と家庭の明確な連携関係。子どもの長期的な成長に焦点を当て、迅速な対応、透明性、一貫性を心がけています。懸念事項には速やかに対処します。
ジャカルタ・インディペンデント・スクールの創立校長であるエマ・ウェブ夫人は、ロンドンのクイーンズ・カレッジ出身であった。
ロンドンにあるクイーンズ・カレッジは1848年に創立された。女性に対して学術資格を授与した最初の教育機関である。2024年まで英国君主が同校の後援者を務めた。この王室の後援は、1853年の王室勅許により設立された同校の女性教育における先駆的役割を際立たせた。
3. カリキュラムの概要
ISJで子どもたちが何を学ぶのか、いつ学ぶのか、そしてどのように進歩しているのかを知るための保護者向けガイド
お子様の歩み
| 主要段階 | 年代 | 学校 |
|---|---|---|
| 幼児教育基礎段階（EYFS） | 2から5 | プレ・プレップ |
| キーステージ1（KS1） | 5から7 | プレ・プレップ |
| キーステージ2（KS2） | 7から11 | 予備校 |
| キーステージ3（KS3） | 11から14 | 予備校 |
| キーステージ4（GCSE） | 14から16 | 高等部 |
| Aレベル | 16歳から18歳 | 第六学年 |
主要評価項目
- 受付ベースライン評価— 最初の6週間の対話型チェックイン
- EYFSプロファイル— 7つの学習領域における教師の観察
- 1年生フォニックススクリーニングチェック— 法定フォニックス評価
- 小学校低学年（KS1）教師による評価— 読解、作文、算数、理科
- GLアセスメント— 英語、数学、科学における標準化されたベンチマーク評価
- KS2 SATs— 6年生修了時試験（英語と数学）
- 教師による評価— ライティングと科学の継続的評価
- GL評価— 継続的な標準化されたベンチマーク
- 内部評価— 科目別テストおよび年度末試験
- GCSE— 11年生（9～1年生）終了時の外部試験
- 課題 / NEA— 該当する場合の非試験評価
- ASレベル— 12年生修了時の任意の資格
- Aレベル— 13年次終了時の外部試験（A*～Eの等級）
子どもたちが学ぶこと
スポーツ、音楽、教養活動、そして遠足——幅広い教育は試験科目を越えて続きます。
私たちの教え方
子どもたちは、リスクを取ったり質問したり、間違いを犯しても安全だと感じられる時に最もよく学びます。私たちの教室は意図的で温かい場所——好奇心が育まれ、自信が育まれる場です。
インドネシアに根ざした
当校の生徒はインドネシア在住のため、インドネシア語・歴史・文化は単なる追加科目ではなく、カリキュラム全体に組み込まれています。バハサ・インドネシア（インドネシア語）は全学年で指導され、地域的な文脈が人文科学・芸術をはじめとする学習を豊かにしています。
情報を把握する
学業成果
ISJの生徒は、標準化された評価において、世界中のインターナショナルスクールの上位10％に常に位置しています。
| 件名 | ISJ平均 | 国際平均 | パフォーマンス |
|---|---|---|---|
| 英語（PTE） | 122 | 104.6 | 世界トップ10％ |
| 数学（PTM） | 118.7 | 101 | 世界トップ10％ |
| 科学 (PTS) | 119.7 | 103.1 | 世界トップ10％ |
| リーディング（AR NRSS） | 113.1 | 100 | 平均より上 |
| 綴り（NGST） | 116.7 | 100 | 平均より上 |
4. カリキュラムの枠組み
私たちは英国の国家カリキュラムを枠組みとして採用しています——台本としてではなく。知識、技能、進歩に対する明確な期待値を設定しつつ、教師が個々の生徒に対応する柔軟性を可能にしています。
構造化された段階
学習は明確な段階に組織化され、各段階は前の段階を基盤として構築される。
計画的な進捗
知識の再検証と深化；不足点は早期に対処。
学問を超えて
専門知識に加え、自立心、回復力、責任感。
ローカルコンテキスト
インドネシア語、歴史、文化が随所に織り込まれている。
私たちは知的好奇心を育みます。それは真の学びの原動力です。ここでは試行錯誤は失敗ではありません。子どもたちが次に訪れるどんな課題にも立ち向かう自信を築く方法なのです。
5. 幼児教育基礎段階（EYFS）
2～5歳
理念と目的
幼児教育基礎段階（EYFS）は、その後のあらゆる学習の基盤を提供します。2歳からレセプション学年（小学校1年生相当）終了までの教育を対象とし、単なる正式な学業成果ではなく、幅広い分野にわたる子どもの発達に焦点を当てています。
この段階では、学習は発達段階にふさわしく、慎重に構成され、遊びに根ざしています。遊びは計画性のない活動として扱われるのではなく、言語、思考、社会的スキル、身体の制御、そして初期の学問的理解を発達させる意図的な方法として位置づけられています。
七つの学習領域
コミュニケーションと言語
リスニング、スピーキング、語彙、そして考えを表現する自信
身体の発達
粗大運動能力と微細運動能力、協調性、バランス感覚、および自己管理能力
個人・社会・感情
人間関係、感情の管理、自立、そして期待
識字率
早期の読み書き、フォニックス、および書き取り
数学
数、数え方、形、パターン
世界を理解する
人々、場所、自然、そして文化
表現芸術とデザイン
芸術、音楽、動き、想像力
教育と評価
教育は子ども主導の学びと大人主導の活動を組み合わせます。教師は探求を促すよう慎重に設計された環境を整えつつ、適切なタイミングで集中的な指導を行います。評価は継続的かつ観察に基づきます——教師は子どもたちが遊び、交流する様子を定期的に観察し、あらゆる領域における進捗を記録します。
EYFS終了時、教師はEYFSプロファイルを作成し、各児童の発達状況をまとめ、キーステージ1への移行を支援します。
6. キーステージ1
5～7歳
教育上の重点
キーステージ1は幼児期からより正式な教育への移行期にあたる。生徒は、その後のあらゆる学業の基礎となる中核的な技能と学習習慣を身につける。
担当科目
評価
評価は継続的に行われる——教師は授業中の活動、観察、小課題を通じて評価する。読解力、作文力、算数における年齢に応じた期待値に対して進捗を監視し、必要に応じて標準化された評価が用いられる。
7. キーステージ2
7歳から11歳
教育上の重点
キーステージ2は、幼児期および初等教育で築かれた基礎の上に構築され、学問的な深みと自立性において重要な段階を示します。生徒は主要科目における流暢さを高め、より幅広い知識を身につけ、集中力と責任感を増しながら取り組む能力を育みます。
担当科目
自立の育成
キーステージ2では、自主的な学習がますます重視される。生徒は、作業の整理、時間管理、責任の自覚を学び、集中力の育成、指示の遵守、明確な成果物の提示、フィードバックへの省察を身につける。
中等教育の準備
中等教育への準備は、後期における重要な焦点である。生徒たちは自立への期待の高まり、専門的な指導への接触、円滑な移行を保証するための生徒指導支援を経験する。
8. キーステージ3
11～14歳
教育上の重点
キーステージ3は中等教育への移行期となる。生徒は専門教科の教師のもとで学び、明確に構成された時間割の中で活動する。学業への期待が高まり、生徒はより自立的に学習を管理するようになる。
担当科目
評価
評価は定期的かつ目的を持って行われる——継続的な形成的評価、主要科目における学期ごとの総括的評価、書面による報告書、保護者面談。進捗データにより、支援またはさらなる挑戦が必要な生徒を特定する。
幅広いカリキュラム
キーステージ3では、早期の専門化を避けるため幅広いカリキュラムを維持している。生徒は主要な科目領域をすべて学び、GCSEで専門化する前に自身の強みと興味を発見する。
GCSEの進路選択に向けた準備
キーステージ3の後半では、学業面での助言、科目の要求事項についての話し合い、強み・興味・将来の目標の特定支援を通じて、生徒がGCSE科目選択に備えるよう準備します。
9. キーステージ4
14歳から16歳
GCSEレベル学習
キーステージ4は、生徒がGCSE資格を取得するための学習段階です。この段階では、中核となる学術プログラムと選択科目を組み合わせ、バランスの取れた教育を維持しながら専門分野への取り組みを開始します。コースは2年間で実施され、試験仕様に沿った体系的な指導が行われます。
科目
試験構成
評価は主に試験ベースで行われ、2年間のコース終了時に試験が実施される。一部の科目では課題提出や管理下での評価が含まれる。キーステージ4を通じて、生徒は試験条件を模した内部評価を完了する。
学生支援
学校は体系的な学業面および生活面のサポートを提供します。具体的には、試験の期待値や復習方法に関する明確な指導、学習量と健康状態のモニタリング、必要に応じた学業面での介入、そして保護者との定期的な連絡です。
10. シックスフォーム
16～18歳
Aレベルプログラム
第六学年では、Aレベル課程を通じて高度な科目特化型教育を提供します。生徒は通常3～4科目を深く学び、持続的な集中と知的成長を可能にします。この環境は成熟、責任感、自己規律を育み、成人学習への移行を反映しています。
科目選択
科目選択は、GCSEの成績、学業上の強み、将来の志向に基づいて慎重に行われます。
英語・人文科学
英文学、歴史、地理
数学
数学、高等数学
科学
生物学、化学、物理学
言語
フランス語、スペイン語、中国語（北京語）
クリエイティブ
芸術、音楽、演劇
社会科学
経済学、ビジネス、心理学
自主学習
自主学習は高等部での成功の要である。生徒は時間を管理し、期限を守り、自身の進歩に対する責任を担う。
大学進学準備
卒業後の進路準備が中心的な焦点です。生徒は将来の進学に合わせた科目選択、出願手続き、志望理由書、推薦状、面接準備に関する指導を受けます。シックスフォーム修了時には、生徒は学問的に準備が整い、自信を持って高等教育へ進む態勢が整います。
11. 注目トピック
中核科目である英語、数学、科学は、幼児教育からAレベルに至るまでのカリキュラムの基盤を成しています。以下に、ISJにおける児童の成長過程における各科目の発展段階を示します。
英語
数学
サイエンス
12. 教育と学習
ISJでの教育は体系化され、目的意識を持ち、確かな理解を重視しています。授業は入念に計画され、期待される成果が明確に示され、生徒が着実な進歩を遂げられるよう支援されます。
教室で
教師は新しい内容を明確に説明し、技能を模範示し、生徒に定期的に練習する機会を与える。授業には明確な目標、直接指導、指導付き学習と自主学習、理解度の定期的な確認、そして生徒の向上に役立つフィードバックが含まれる。
個々のニーズに応える
差別化
課題、リソース、ペース、サポートを調整する——期待値を下げることはなく
ストレッチ＆チャレンジ
自由回答式問題、推論課題、および独立した問題解決
介入
生徒が追加の支援を必要とする場合の小グループまたは個別指導
エンリッチメント
学業学習を拡張し補完する課外活動
13. 評価と進捗
評価は学習を支え、達成度を測り、時間の経過に伴う進捗を追跡する。教師、生徒、保護者にとって信頼できる情報を提供する。
評価の種類
形成的
進行中：質問、観察、授業中の活動、口頭および書面によるフィードバック — 指導と支援の調整に活用
総括的
計画された評価方法：単元末テスト、筆記試験、学内試験 — 習熟度の確認と保護者への報告に活用
標準化されたベンチマーキング
GLアセスメントは、重要な時点において生徒の成績を年齢別基準と比較し、客観的なベンチマークを支援し、教師の評価と併せて得意分野や困難な分野の傾向を特定するために使用されます。
経時的な追跡
達成度と進捗は体系的に追跡される——期待値との照合、過去の成果との比較、指導戦略への反映、科目選択の指針を通じて、各次の段階への準備態勢を確保する。
14. 保護者への報告
報告は、達成度、進捗状況、今後の取り組みについて保護者に対し明確かつ正確な情報を提供し、家庭と学校の間で情報に基づいた連携を支えます。
書面による報告書
科目ごとの達成度、期待値に対する進捗状況、教師による長所と改善点のコメント、今後の学習方針に関するガイダンス
保護者面談
進捗状況、学習行動、支援や課題、移行準備について話し合う対面会議
成績の理解
年齢に応じた期待値と連動した達成指標を平易な言葉で説明し、進捗状況を明確に理解できるようにする
15. すべての生徒の成功
すべての生徒が適切な学業的・個人的成長を遂げられるよう支援される——ニーズを早期に把握し、高成績者には挑戦の場を提供し、強力な生徒指導体制を維持する。
学習支援
必要な生徒への追加支援により、自信を持って仲間と共に学び、持続的な進歩を遂げられるようにする
高達成者
加速教育のみではなく、適切な学問的挑戦——生徒の知性を伸ばしつつ、バランスと深みを保つこと
牧会
チューターによるサポート、明確な日課、ウェルビーイングのモニタリング、教職員・生徒・保護者間の連携
16. 移行と継続性
移行は慎重に管理されます。生徒が各段階を十分に準備を整え、自信を持って、次の段階へ進む準備が整った状態で卒業できるよう保証します。ISJ内での移動、他校への進学、高等教育への進学のいずれの場合でも同様です。
ISJからの脱却
カリキュラムは英国の資格との連続性を確保し、円滑な移行を支援します。生徒は選択肢を広く保つよう教科選択を指導され、学業記録と教師の洞察により達成度と準備状況が明確に把握されます。
他の学校へ
詳細な学業成績、推薦状、および英国の私立学校またはインターナショナルスクールへの出願と入学を支持するためのガイダンス
大学へ
様々なシステムにおける出願書類、志望動機書、面接、入学要件に向けた体系的な準備
家族支援
私たちは、転校には家族全体の決断が伴うことを認識しています。明確なコミュニケーションと指導により、ご家族が次のステップを計画する過程をサポートし、学校は国際的なご家族の特別なニーズに柔軟に対応します。
17. よくある質問
イギリスの国家カリキュラムは厳格に遵守されているのか？
これは枠組みとして用いられ、単なる指導要領ではない。すなわち、教える内容を定義しつつ、英国の私立学校の実践に沿って、指導方法の柔軟性と内容の充実を可能にするものである。
子供が進捗を適切に遂げているかどうか、どうすればわかりますか？
進捗状況は、教師による評価、内部評価、標準化された評価を用いて、年齢に応じた期待値に対して追跡されます。単一の結果ではなく、経時的な進捗が用いられます。
生徒たちは外部試験の準備ができているか？
はい。キーステージ4からは、GCSEの試験範囲に沿った指導を行い、シックスフォームではAレベルの試験範囲に沿った指導を行います。模擬試験や試験対策の指導も実施します。
生徒はいつから科目を選択し始めるのですか？
科目の選択は正式にはキーステージ4（GCSE選択科目）から始まります。さらなる専門化はシックスフォームにおけるAレベル選択を通じて行われます。
科目選択はどのように指導されるのか？
過去の成績、教員の推薦、将来の志向に基づき——組み合わせが適切でバランスが取れ、将来の選択肢を広く保つことを保証する。
科目選択は将来の機会に影響を与えるか？
はい。GCSEおよびAレベルの選択は、将来の進路に影響を与える可能性があります。ガイダンスを通じて、生徒がこれらの影響を理解した上で決定できるよう支援します。
お子様の進捗状況について、どのくらいの頻度で情報を受け取れますか？
年間を通じて定められた時期に書面による進捗報告を行い、さらに保護者面談を通じてより詳細な進捗状況について話し合います。
成績や達成度指標とは何を意味するのか？
生徒の成績は、年齢に応じた期待値や科目固有の期待値に対する相対的な達成度を示す。教師は説明と文脈を提供し、進捗状況を明確に理解できるようにする。
懸念事項が特定された場合、どうなるのでしょうか？
懸念事項は、追加の支援、モニタリング、保護者との連携を通じて迅速に対処されます。
生徒たちは通常、どのような進路に進みますか？
英国の私立学校、国際学校、および各国の大学。
学校はどのように出願をサポートしていますか？
専攻分野の進路に関するガイダンス、出願準備、学業成績と推薦状、入学要件と面接に関する助言。
資格は国際的に認められていますか？
はい。イギリスの国家カリキュラムは、国際的に学校や大学から最も広く認知されているカリキュラムです。
18. 重要用語集
本ガイド全体で使用されるカリキュラムおよび評価に関する用語。
19. このガイドについて
このガイドは、ISJの学術指導チームによる共同作業の成果であり、英国を代表する名門私立学校の数十年にわたる経験に基づいています。お子様が何を学び、どのように教えられ、進捗がどのように測定されるかについて、保護者の方々に完全な透明性を提供します。
開発と執筆
ISJ創設校長エマ・ウェッブ（旧クイーンズ・カレッジ・ロンドン、現アップピンガム・カイロ創設校長）のもとで開発されました。現在は学術ディレクター兼校長アイリーン・フィッシャーが管理しています。
アイリーン・フィッシャー、学術ディレクター
資格：教育学士（英語専攻・優等学位）、チチェスター大学 |教員資格（QTS） |フォレストスクール＆ビーチスクール実践者 |認定ISI検査官（コンプライアンス・教育品質） |PENTA認定BSO検査官
経歴：イプスウィッチ・ハイスクール（GDST）プレップスクール校長（10年間）GDSTジュニアヘッド委員会委員長クレイグクローワン・スクール西安校 創設校長カイロ英国国際学校 ジュニアスクール校長（前職）
エンゲリーナ・スタントイオ、ペンビナ（国家カリキュラム責任者）
資格：教育学修士号、パクアン大学
役職：学術ディレクター代理；インドネシアカリキュラムおよび認定責任者
学術チーム
すべての教師は英国の教員資格（QTS）を保持しており、英国の主要な私立学校から選抜されています。
ヴィヴィアン・ウィシー
ケンブリッジ大学 児童・青少年学学士（優等学位） | PGCE | QTS | 応用行動分析学研修修了
イルネ・アルメンティア・ルイス・デ・ガウナ
法学士（優等学位）現代写真芸術学士（優等学位）教育学修士（教員資格）教員資格（QTS）レッジョ・エミリア教育法研修修了
メラニー・ハリソン
初等教育学士（優等学位） | 初等数学専門教育学修士 | 教員資格（QTS） | ケントン・カレッジ・プレップ・ケニア校 元英語科主任
ウィリアム・ハリソン
学士号（優等学位） | 教員養成課程修了 | 教員資格認定 | ケントン・カレッジ・プレップ・ケニア 元数学科主任
ロビン・ウィルソン
学士（社会福祉学）、ウィットウォータースランド大学教育学修士（PGCE） | 教員資格（QTS） | 元管理職・臨床スペシャリスト
ジェームズ・ジョンストン
法学士（ヨーク大学）教育学修士（バース・スパ大学、幼児教育専攻）教員資格（QTS）特別支援教育修士課程在学中元特別支援教育コーディネーター（パナマ）
エリック・ボスウィンケル
オープン大学 幼児教育学学士号 | 教員資格（QTS） | レッジョ・エミリア教育法専門家
アビゲイル・ケイクブレッド＝アンドルー
文学士（優等学位）フランス語・歴史学専攻、教育学修士号（PGCE）、英語教授法（TEFL）資格 | 教員資格（QTS） | 元教員、ブリティッシュ・コロンビア・インターナショナル・スクール・バンコク
ナサニエル・クラーク
MA 地理学（グラスゴー大学）PGDE（教育学修士）（アバディーン大学）QTS（教員資格）グレード8 音楽演劇（トリニティ）元教員（ブリティッシュ・インターナショナル・スクール・モスクワ）
ジェイミー・ブラウン
スポーツ・運動学修士号（MSc）、ティーサイド大学教育学修士課程修了（PGCE） | 教員資格（QTS） | 元体育教師（UAE・ミャンマー）
品質保証
本ガイドは毎年見直しが行われ、英国の私立学校のベストプラクティスに沿うとともに、B SO およびISI検査官が求める基準を満たすよう調整されています。ISJがザ・スクールズ・トラスト（英国慈善団体登録番号1176052）に加盟していることで、追加的な監督体制が確保され、複数国にわたるカリキュラム専門家へのアクセスが可能となっています。
ジャカルタ・インディペンデント・スクール
ジャカルタにおける英国の独立系学校教育。確固たる学業水準と個別指導を融合させ、生徒が次の教育段階およびその先での成功に向けて備えるよう導きます。